从“成绩倒数”到“班级瞩目”！一个差生的逆袭故事_小清_孩子_道具

01

午后的办公室里，一摞半人高的折叠纸壳格外惹眼。

八年级的小清蹲在地上，用普通的工具划刀沿着纸箱纹路精准切割，细密的汗珠顺着他的脖颈滑进校服领口。

“这是做什么呢？”我端着水杯随口一问，这个孩子竟顺势站了起来，一脸真诚地告诉我他在为班级课本剧《愚公移山》制作道具。

就这样，连续一周，在每个燥热的饭后，别的学生要么在教室里自习写作业，要么在课桌上趴着休息时，小清却专注地裁剪纸壳、亦或粘贴“零件”。

没人要求他加班加点，但他总说“还差最后贴包装纸了。”

很明显，这是个成绩不理想的孩子，才会告诉他的语文老师，自己不想到教室，就想待在办公室做道具。

三天后，七把金灿灿的锄头和一把铁锹立在办公室墙角，我们才警觉小清完成了一项“大工程”，接口严丝合缝，棱角笔直利落，外包装贴的又匀称又紧实，不输买的道具。

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有老师举着道具打趣："这手艺能去剧组当美工了！"此时，那个总在成绩单末尾徘徊的名字小清，也在办公室此起彼伏的惊叹声中被重点表达。

听他们语文老师说，当道具出现在教室的那一刻，班上同学也自发为小清鼓掌，那是同学们发自内心的赞赏与认可。

02

"老师，这个锄头柄需要弯折15度才像真的，所以我还用厚纸片模拟了真锄头上的木楔子。"

当小清指着设计图向我解释时，我当真心生欢喜。

这种细心观察的态度，认真钻研的精神，灵活的动手能力，和大大方方的表达，完全满足了老师们的教育期待呀。

而在我们各个班级中，又有多少这样未曾被发现的闪光灵魂呢？

美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论早已指明，人类至少存在八种智能类型。可当教育窄化成标准答案的竞技场，那些擅长肢体运动、空间想象或人际交往的孩子，就像被装进统一模具，所有不合规的棱角都成了需要修剪的瑕疵。

或许，我们应该在黑板与课桌之间，留出更多自由生长的缝隙。就像小清裁剪纸箱时遵循的"顺纹"原理：顺着每个孩子的天赋纹路裁剪，让废纸壳也变成艺术品。

03

周五，我们班学生彩排《周亚夫军细柳》课本剧时，惊喜也在发生。

平日总缩在教室后排的小杰化身汉文帝，将"此乃真将军矣"的台词念得字正腔圆； 数学常不及格的小雯用废布料缝制的将军衣袍，竟有层次分明又庄严有加的效果。

最令人动容的是，这些孩子排练时眼里跳动的光，是在被动听讲时从未出现过的神采。

这些曾被定义为"后进生"的孩子，此刻在属于自己的坐标系里成为了主角。

作为老师，当我们在课堂里拼命填塞知识时，往往忽略了最重要的被动学习与主动探索的本质区别。

小清们需要的不是被拖拽着追赶进度条，而是一个能展示自我价值的平台。就像他制作道具时专注的侧脸，那才是一个孩子最本真的学习之态。

04

德国教育学家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"

那个总在课堂上走神的孩子，可能是想象力天马行空的艺术家；那个背不出古诗的姑娘，或许是未来的长跑冠军。

在标准化考试的缝隙里，一次课本剧、一场运动会、甚至班级大扫除，都可能成为发掘孩子潜能的转折点。

文章来源：江辛夷

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发布于：江苏省